九月九 话重阳-----永嘉县第三幼儿园中二班传统节日班本活动
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九月九 话重阳
永嘉县第三幼儿园中二班
缘起
在我园永嘉三幼《君临》课程主题背景下，我们开始有意识地让中班孩子们初步接触中国传统节日。
在此期间，我们发现班上分不清重阳跟清明的李梓牧小朋友，午睡时每天都在絮絮叨叨地念着：九月九，是重阳……没想到，这样一个让人头疼的小朋友一时间竟然成了班里的小红人，孩子们纷纷都缠着让他讲什么是重阳节，还争先恐后地想表达自己的想法。我瞧着孩子们对“重阳节”这么感兴趣，岂不妙哉？于是，《九月九 话重阳》班本课程应运而生。
篇章壹·忆重阳：
为了充分了解幼儿的传统节日知识储备水平，我们进行了一次关于重阳的谈话活动。从孩子们的回答中可以了解到，他们的重阳节知识基本上是靠家长口述或者从网络平台而来，少且偏。为了更直观地了解幼儿的兴趣，我们设计了关于重阳节爷爷奶奶的问卷调查。
1.问卷调查，开启重阳节之旅
调查表分为两个部分，分别是针对家长和幼儿，由爸爸妈妈帮助小朋友填写关于爷爷奶奶的故事。有了调查表，长辈与幼儿亲子间便有了更多亲密接触和互动。
2.多方搜集，整合“重阳节资源库”
通过家长资源我们了解到，我们班的金禹含的奶奶就是一名广场舞爱好者，她向班级的孩子们一起学习了有趣的舞蹈，；还有家长推荐了关于重阳节的图书故事，不仅在故事上真实还原了重阳节的起因，还在难度上逐卷递进，非常适合低年龄段幼儿阅读。此外，我们还为孩子添置了传统节日等相关工具书，供孩子们全面了解重阳节。这些丰富的资料为我们的班本课程的开展打下了厚实的基础。
篇章贰·论重阳
1.集体活动 全面开展
在班本课程的实施中，我们结合了《3～6 岁儿童学习与发展指南》精神以及幼儿最近发展区的特点，围绕幼儿一日生活各个环节展开实践。我们将孩子们的兴趣点进行统计、分析，就呼声最高的一些问题设计了一系列的集体活动。
2.领域渗透 深度探索
除了集体活动，我们还将孩子们的个别化问题融入班级区域创设中。
3.优化拓展 富有挑战
除了集体教学和区域活动，在班本课程的构建过程中，我们还注意到方式的灵活多样：只要是孩子感兴趣的相关主题内容，不管是户外体锻还是自由游戏，都是实施课程的方式。
于是，在深入课程的过程中孩子们又自发地产生了更多的问题：
王宇晨：重阳节在什么时间出现？
朱珈辰：为什么要过重阳节？
陈依依：重阳节我们可以做什么呢？
周淑辰：重阳节为什么要采茱萸，要登高呢？
显然，这些问题已不能在集体教学和区域游戏得到解决。这时候，我们的重阳活动产生了。
篇章叁·
探重阳·百善孝为先
1.家园传递：《感恩故事会》猜猜我有多爱你绘本
《感恩故事会》借助家长的力量，采用视频录制的方式记录孩子们所讲的孝心的小故事。它充实了我们的感恩故事库，很好地解决了集体教学过程中内容单一的缺点。在录制视频的过程中，我们也收到了许多家长的反馈：孩子们从害羞不敢表达自己，敢于直接表达自己的想法和对长辈的爱。
2.环境教育：爱的宣言
在孩子们的心目中，都有一个他们觉得最亲最爱的人。于是，在我们的提示帮助下，孩子们又开始了爱的宣言仪式。一人一爱心，全班齐上阵，这样就有了35份各具特色的爱的告白。我们将这些爱心传递给家长，将传统重阳的内容渗透到班级氛围环境中。
3.特色课程：重阳做什么
除了整合家长资源、渗透环境教育，我们还将园区特色课程无痕地嵌入到班本课程中。通过家园主题活动我为爷爷奶奶做点啥？如陪老人登高，捶背，端茶等方式尽自己的一片孝心，感受重阳节的来历及习俗。
4.综合活动：重阳品菊花
重阳节是我们的传统节日，而且有很多文化习俗，品菊花成为我们的特色课程，通过观菊，闻菊，泡菊，品菊，让幼儿了解菊花的雅兴与品质……
廖欣怡：为什么菊花的颜色会不同呢？
陈境凯：菊花的味道是怎样的？。
胡安搏：菊花茶如何制作？
孩子们想象无限、创意无穷……针对这些问题，我们进行了研究讨论，孩子们从活动中去体验去观察！
（3）家园联动促生发
接下来，为了更深入的体会对长辈的爱，表达自己对他们的感恩，我们通过为家人做一件家务来分担他们的辛苦付出 ！
总结提升：
班本课程可持续发展：
1.观念：呵护课程的幼苗
陶行知先生提出的“生活即教育”理念则很好地为班本课程指明了方向。班本课程应该基于幼儿的兴趣开展，从而让幼儿通过自主学习积累更多的经验。这就要求老师时刻关注儿童的兴趣和需要，而不能只依据成人的经验来开展课程。如果当初我们没有以“伯乐”的眼光去发掘孩子们身上所蕴含的课程闪光点，那么我们无法继续开展富有生命力的班本课程。在这个过程中，我们需要像呵护幼苗一般呵护我们的课程。
2.策略：追随幼儿的兴趣
在决定做《九九重阳》的班本课程时，我们也非常迷茫。重阳节的内容多且复杂，这就要求我们必须追随幼儿的兴趣点，有智慧地去做。王振宇教授曾给予我们了启发：在课程生发过程中，大多数幼儿感兴趣的点我们就用集体课程来解决，而那些小众幼儿的需求，我们可以将其渗透到区域游戏中。针对幼儿不断生成的问题，我们还可以整合家长资源，结合幼儿园园本特色去促进班本活动的生发。
3.价值：品味课程的甘甜
从一日生活中发现幼儿的兴趣点从而引发对班本课程《重阳节》的思考，我们老师和孩子们始终在不停地探索、体验。廖槿昊小朋友从原来让人头疼的问题孩子变成了课程的主人，他在参与课程生发的过程中收获了自信。再如王宇晨小朋友，起初的他是被动接受这个课程的，但是通过丰富多样的主题活动，现在的他俨然就是一个“重阳小博士”。
当我们站在儿童的角度思考课程、设计课程、完成课程时，你就会看到《指南》所倡导的学习：尊重幼儿主体性、兴趣和需要的学习，在安全、温暖、互动、富于理解和激励的环境中的学习，各领域间互相联系、相互促进、整合式、灵活拓展和创造的学习，以及幼儿园与家庭和社区密切合作的学习。
班本课程的魅力源于教师角色的转变，我们从原来的课程主导者变成了现在的有效支持者；它的魅力还源于家长积极的互动，更源于孩子的成长。班本课程带给我们教育理念上的蜕变和升华，也让我们在课程的旅途中苦中作乐，并享受苦尽甘来的美好！
#欢迎来永嘉三幼中二班哦 #
文字：章淑曼 钱经霜
图片：钱经霜 章淑曼
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